父母好不好孩子说了算

                              2018-09-29 08:35 中国教育报

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                              来源标题:父母好不好孩子说了算

                              ?#39029;?#20204;都说自己为孩子好,但孩子也这样想吗?《全国家庭教育状况调查报告(2018)》对四、?#22235;?#32423;学生的调查发现,部分?#39029;?#31163;孩子眼中的“好父母”还有一段距离:?#28304;?#36523;教不完全一致,过度关注孩子的学习,忽视孩子内心真正的诉求。

                              这种现象到?#22235;曇对?#26356;加明显,这是因为进入青春期,孩子经历着巨大的身心变化,内心对父母的“期许”也发生着变化。有些?#39029;?#24182;没有捕捉到这些变化、真正读懂孩子内心的需求。这一错位是导致青春期亲子冲突增?#21360;?#20146;子亲密性下降的一个重要原因。

                              孩子最想拥有一个“温暖的家”

                              询问学生什么是人生最重要的事情,四、?#22235;?#32423;学生选择“有温暖的家”的人数比例(39.3%、49.4%)远高于“有钱”(1.2%、1.3%)、“有社会地位”(0.6%、0.9%)、“有权力”(0.6%、0.6%)。可见,孩子都将家庭作为他们最重要的选择,反映了他们对家庭的重视和对温暖家庭的渴望。

                              从学生选择“有温暖的家”的人数比例上看,?#22235;?#32423;的人数比例明显高于四年级。这说明,?#22235;?#32423;学生更加看重家庭,也更加清楚地认识到拥有一个温暖的家的重要性。青春期的孩子对?#39029;?#30340;依赖明显减少、渴望独立,与?#39029;?#30340;沟通和相处时间减少,但家庭在他们的心目中仍然占据重要的地位。

                              调查结果表明,与金钱、权力、社会地位?#35748;?#27604;,孩子们更看重家庭带来的幸福感和满足?#23567;?#28201;暖的家代表了和谐亲密的家庭关系、充足有力的家庭支持、接纳互信的家庭氛围,它是幸福的重要组成部分。温暖和?#36710;?#23478;庭对孩子身心成长都有重要的作用。研究表明父母温暖的教养方式能减少孩子的孤独?#23567;⒔孤塹认?#26497;情绪,父母温暖的情?#24515;?#20419;进孩子合作、感恩、负责任?#28982;?#26497;社会?#20998;?#30340;发展。

                              父母是孩子的人生榜样

                              榜样对孩子的行为有重要影响。在对孩子最崇敬的榜样调查中发现:“父母”居四、?#22235;?#32423;学生最崇敬榜样的第一位。

                              四年级学生最崇敬的榜样排名前三位的?#26469;?#20026;“父母”(25.8%)、“老师”(22.5%)和“科学家”(14.2%),?#22235;?#32423;学生最崇敬的榜样排名前三位的?#26469;?#20026;“父母”(29.1%)、“影视歌星或体育明星”(14.6%)和“历?#35775;?#20154;或文化名人”(12.1%)。也就是说,无论是四年级还是?#22235;?#32423;,学生都视父母为自己最崇敬的榜样,说明他们对父母持认可的积极态度,能够发现父母身上的优秀?#20998;省?/p>

                              父母是孩子的第一任老师,与孩子接触时间最长。以父母为榜样,榜样是直观的、真实的、具体的、可?#25417;?#30340;,能使孩子在情感上和心理上更容?#25417;?#32435;、更能引起共鸣。父母应该利用“榜样的力量”,从自身做起、从细节做起,给孩子树立良好的榜样,传递正确的价值观、积极的“能量”,为孩子创造良好的成长环境。

                              ?#39029;?#20851;注的不等于孩子想要的

                              ?#39029;?#26356;关注孩子哪些方面?孩子希望?#39029;?#26356;关注哪些方面??#39029;?#23545;孩子不同方面的关注程度体现了?#39029;?#30340;家庭教育理念、对孩子的培养目标和教育重点,反映了?#39029;?#23545;孩子的期望。孩子希望?#39029;?#20851;注的方面体现了孩子在成长中的需要、对?#39029;?#30340;期待。若?#39029;?#20851;注孩子的方面和孩子希望?#39029;?#20851;注的方面一致,?#39029;?#21644;孩子达成共识,?#39029;?#33021;更好地理解孩子、及时给予孩子需要的帮助和指导。若两者出现错位,容易拉开亲子间的距离,甚至成为亲子冲突的导火索。

                              调查结果显示:

                              首先,四、?#22235;?#32423;学生认为?#39029;?#23545;自己最关注的方面前三位是学习情况(79.8%、79.9%)、身体健康(66.6%、66.5%)、人身安全(62.2%、52.2%),其人数比例均显著高于对?#36182;縷分剩?5.3%、30.7%)、日常行为习惯(15.2%、18.7%)、兴趣爱好或特长(10.8%、7.1%)、心理状况(6.5%、11.1%)的关注。这表明家庭教育存在一定程度的重智轻德、重身体健康轻心理健康倾向。众多研究都表明,学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的,?#39029;?#19981;能厚此薄彼,关注孩子的品德培养、心理健康与学习同等重要,甚至更重要。

                              其次,四、?#22235;?#32423;学生最希望?#39029;?#20851;注的方面存在较大差异。四年级学生最希望?#39029;?#20851;注自己的前三位为学习情况(49.3%)、身体健康(45.1%)、人身安全(40.4%),而?#22235;?#32423;学生最希望?#39029;?#20851;注自己的前三位为兴趣爱好或特长(60.3%)、心理状况(39.9%)、身体健康(38.4%),其中选择“兴趣爱好或特长”的比例明显高于其他选项。这表明与四年级相比,?#22235;?#32423;学生更希望?#39029;?#20851;注自己除学习以外的成长情况,包括兴趣爱好或特长、心理状况。

                              将学生认为?#39029;?#26368;关注的和学生希望?#39029;?#20851;注的进行对比后发现,在四年级学生眼中,?#39029;?#26368;关注的和自身希望?#39029;?#20851;注的均是学习情况、身体健康、人身安全。但需要注意的是,四年级学生认为?#39029;?#20851;注的内容分布比较集中,选学习情况、身体健康、人身安全的人数比例远高于其他选项,差距在30%以上;而四年级学生希望?#39029;?#20851;注的内容分布比较“分散”,不集中,也有不少学生希望?#39029;?#20851;注自己的兴趣爱好或特长、心理状况、同伴交往。这就表明与四年级学生感受到的?#39029;?#20851;注相比,他们更希望?#39029;?#20851;注自己的兴趣爱好或特长、同伴交往。

                              在?#22235;?#32423;学生眼中,?#39029;?#26368;关注的方面与学生希望?#39029;?#20851;注的方面存在错位,渴望?#39029;?#23545;兴趣爱好或特长的关注也愈加强烈。虽然青春期的孩子独立自主的意?#23545;?#26469;越强,渴望摆脱父母的控制,但他们仍然渴望父母关注他们的心理状况,并不是希望?#39029;?#20160;么都不管。这提示,以合适的方式关心孩子的内心需求是?#22235;曇都页?#37325;要的功课。

                              父母?#28304;?#19982;身教间存在距离

                              对?#39029;?#22312;孩子面前的不良行为表现进行调查发现,超过两成的四、?#22235;?#32423;学生报告?#39029;?#32463;常在孩子面前做出不良行为。有23.7%的四年级学生和28.6%的?#22235;?#32423;学生报告?#39029;?#32463;常在自?#22909;?#21069;表现出一种或多种不良行为。这些不良行为主要在诚信、讲礼仪和遵守公共规则方面。四、?#22235;?#32423;学生报告?#39029;?#26366;经“答应过孩子的事情做不到”(42.2%、63.7%)的比例最高。这个结果表明,?#39029;?#22312;诚信方面的表现较差。

                              结果还发现,?#22235;?#32423;孩子对?#39029;?#34892;为的评价更低。与四年级相比,?#22235;?#32423;学生报告曾经看到?#39029;?ldquo;乱扔垃圾”“大声喧哗”“随地吐痰”“说脏话、粗话”和“答应我的事情从不做到”的人数比例分别高11.0、18.0、13.9、15.8、21.5个百分点。

                              进入青春期,孩子常以批判的眼光看待周围的事物,好争辩,不会盲从他?#35828;?#35201;求。若?#39029;?#22312;孩子面前经常表现出不良行为,孩子会认为父母言行不一,容易产生抵触情绪,家庭教育的效果会大打折扣。调查也发现,报告?#39029;?#19981;良行为很少的?#22235;?#32423;学生中,选择父母作为人生崇敬榜样的比例最高,为32.8%;报告?#39029;?#19981;良行为很多的?#22235;?#32423;学生中,选择影视、文学作品、游戏等中的虚构人物为榜样的学生比例最高,为22.9%,而选择父母作为人生最崇敬的榜样学生比例?#31995;停?#20165;为6.3%。这说明,?#39029;?#22312;孩子面前的表现会影响孩子对父母的看法和态度,这对?#22235;?#32423;孩子的影响更大。

                              在小学阶段,孩子具有崇拜权威、服从权威的心理特点,对父?#29238;?#23481;易持积极的看法。进入初中阶段,由于抽象思维的发展,孩子以理想主义看待周围的事物,对父母变得挑剔,甚至放大在父母身上看到的不足,从而影响对父母的看法。当孩子进入初中阶段,?#39029;?#26356;需要注重以身作则,给孩子树立良好的榜样。

                              责任编辑:杜铮(QL0006)

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