师生法学辩论“能否迟交作业”走红

                              2018-10-23 09:17 北京青年报

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                              来源标题:师生法学辩论“能否迟交作业”走红

                              “如果你能找一两个角度,论证你迟交作业的合理性,我就接受你的作业。”近日,华东政法大学一同学因故未及时上交作业,写文论证“迟交作业的合理性”,没想到其授课老师——法律学院副教授马寅翔写了一篇《关于“迟交作业案”的归入法?#27835;觥?#26469;回应许同学,师生之间一来一回的精彩“辩论”走红网络。最终,马寅翔老师接受了这份迟交的作业,他告诉北京青年报记者,之所以如此“回复”,是希望学生能够理解规则意识,将所学法律知识运用到生活中。

                              学生错过交作业时间

                              想请老师“共担风险”

                              许同学在华东政法大学读大二,今年是她第一次选修马寅翔老师的刑法案例课。许同学告诉北青报记者,马老师的课安排在15日晚上,连着四节。马老师在第一节课开始时说课间交作业,“我开始以为老师会在某个课间再说一次,?#32531;?#22823;家统一上交”。

                              没想到,接下来的几个课间,马老师都没提到交作业的事。下课后,许同学和其他同学一起离开,“我想着可能下次课再交”。许同学?#25285;?#30452;到和其他同学讨论下次作业时,她才知道原来在她去卫生间的一个课间,其他同学都已经上交了作业。

                              据许同学介绍,马老师刑法案例课成绩是由?#22797;?#24179;时作业的平均分产生,因此,一次不交作业会影响到最后的成绩。发现只有自己没交作业后,18日,许同学在课程群里询?#20107;?#32769;师能否迟交,马老师回复因为已经多次提醒所以无法迟交。许同学解释:“我们对课间交作业这个表述存在分歧,针对这样的重大误解,可不可以共同承担风险?”

                              学生写论文论证“合理性”

                              老师以法学专业知识回复

                              在许同学提出“风险共担”后,马寅翔在微信群中回复:“全班192名同学,独独你要误解我,从发生概率来看,显系过于异常,属于异常介入因素,足以排除你迟交作业的合理性,所以,让我背这个大锅,‘臣妾做不到啊’。”不过马寅翔随后提到,如果许同学能够找角度论证自己迟交的合理性,他就接受许同学的作业。

                              许同学告诉北青报记者,因为这份作业自己确实用心写了,只是因为去了一趟卫生间就交不了,“有点心疼,想再垂死挣扎一下”。为了写好这篇文章,许同学也询问了其他同学,大家给她提供了不少角度,最后她用三个多小时写完了这篇《论迟交作业之合理性》。

                              北青报记者注意到,许同学?#29992;?#27861;、刑法等多个角度论述自己迟交作业具有一定的合理性,并提交多个证据,?#19994;?#22810;位同学帮她作证。当晚10点左右,马寅翔老师在群中回复一篇《关于“迟交作业案”的归入法?#27835;觥罰?#29992;刑法中归入?#27835;?#27861;论证补交行为是否具有合理性以及能否接受许同学的作业,并在最后得出结论,“就补交作业行为而言,在客观上不具有?#38382;?#21512;理性,但在实质上并不违背公平原则,因此,该份作业补交?#28216;?#26377;效,本次成绩不受任何影响”。

                              师生争辩走红网络获点赞

                              网友评论“事虽小,理不轻”

                              师生就迟交作业的精彩争论很快走红网络,网友们纷纷为这生动的法学课堂点赞。有网友评论:“非常好,这才是最合理的教育方式和思考方式”。还有网友评论:“事虽小,理不轻,作为法科学生,对规则应抱有足够的敬意。”

                              许同学告诉北青报记者,看到马老师回复自己时特别紧张,“手都是抖的”。因为马寅翔回复的前半部分论证的都是迟交作业不具有?#38382;?#21512;理性,“像中学查成绩?#39057;模?#19981;知道结果会怎样”。当发现马老师不仅接受了自己的作业,并且不扣任何评分,许同学觉得特别惊喜,也被马老师的用心打动。

                              对话

                              马寅翔:出难题是考验 给回复是尊重

                              执教四年来,马寅翔说自己的教学理念就是师生间平等对?#21834;?#36825;次许同学面对老师抛出的难题,不仅没退缩反而?#38505;?#22320;从专业角度作出论证,作为老师,他?#24615;?#20219;给同学做出回复,同时也希望通过这个例子,提高学生的规则意识,学会把法学知识应用到日常生活。

                              北青报:为什么会想让学生找角度论证迟交作业的合理性?

                              马寅翔:这个同学不是说一开?#27982;?#20889;,后来想补写一个交上来,如果是这样的话那肯定不符合要求。但这个同学之前也说她已经写完了作业并且带到教室,只是因为疏忽没有交,我想这?#24425;?#24773;有可原,就想给她一个机会让她为自己晚交作业提出一些正当理由,也能考察她是不是能把所学内容运用到为自己辩护上。

                              北青报:有想过这位同学会这么回复吗?

                              马寅翔:我一开始设想过会有两种结果。第一就是我把问题抛出来之后学生可能觉得自己不占理,也就自动放弃了。但这个同学韧性还比较强,我抛出一个难题后她?#25925;?#25509;招了,只是我没想到她会写得这么长。

                              北青报:为什么会用法学的方式再回复这位同学?

                              马寅翔:因为她当时?#24425;?#21457;在有三百多个同学的大群里,而且写得很长,我觉得这个事处理不妥当的话可能会产生很?#22909;?#30340;影响。思考之后,我觉得不如用我上课讲过的刑法中罪刑法定原则来解释这个问题,?#24425;?#20197;这种方式把法律知识活学活用到生活中。当然出发点?#25925;?#20026;了保护学生的合法权益,最后也做出了对学生有利的处理,现在看来绝大多数也都能表示理解。

                              北青报:有人认为补交作业这么一个小事,双方是不是有必要写这么长的文章来论述?

                              马寅翔:我觉得这是我们教学过程中一个常见的过程,老师?#24425;?#24076;望用这种方式考查学生对某个知识的理解和运用,而老师回应学生?#24425;?#20986;于尊重学生。许同学的文章写得很长,而且?#26377;问?#19978;来看?#25925;?#27604;较专业,这种情况下如果简单一两句话打发她,是对学生的不尊重,也没办法让其他同学理解我为什?#20174;?#25509;受了她的作业。

                              北青报:除了考查学生对知识的掌握,还有其他方面的考虑吗?

                              马寅翔:除了考查同学对知识的掌握,我觉得这样回复?#24425;?#22521;养学生的规则意识。我在回复中也明?#20998;?#20986;了,这个同学没有注重对提交时间这样一个规则的遵守,哪怕你写得再好,但是没有按时提交,从程序、行为规则来说?#24425;?#19968;?#27835;?#32972;。本身我们就是教授法学的,而法治的核心就是规则之制,这样也能让学生明白,规则是如何在我们生活中得到贯彻,以及如?#21355;?#29992;规则争取自己的合法权益。我觉得这比在课堂上讲那些离学生很远的案例效果要好。

                              北青报:今后的教学过程中?#22815;?#22362;?#32456;?#26679;的做法吗?

                              马寅翔:我一直坚持老师和学生之间应该是平等对话的,但是具体?#38382;?#30340;话可能不一定会采取这种文字化的表达。?#19994;?#25945;学理念就是在尊重学生的前提下,就出现的争议问题做一些平等的对话,以期合理地解决。

                              北青报:在与学生的沟通中出现了一些网络流行语,是有意这么做的吗?

                              马寅翔?#21512;?#22312;很多大一、大二的学生都接近00后了,他们的生活本身也比较娱乐化,如果用?#19994;?#23398;生时候老师那套教学方法来教现在的学生,效果可能不是那么好。因此,我就想?#19994;?#21644;学生之间的共同语言,后来我发现引入一些网络流行语,是可以调动学生积极性,是可以把原先比较枯燥的知识用有趣一些的方式传授给他们。这次回复之前,也专门选了一首歌发给学生,前面严肃的论证过后,我也加了分割线写了一些相对抒情的内容。

                              责任编辑:陈晨(QL0017)

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